Ressources

Votre destinataire

À un certain moment, vous devez commencer à vous concentrer sur votre lecteur. Vous devez organiser la rédaction déjà terminée pour qu’elle réponde à ses objectifs de lecture.

Dans le cadre de ce genre de révision, il peut être efficace d’imaginer un lecteur fictif. Visualisez comment cette personne réagirait à ce que vous avez écrit. Cela vous aidera à décider ce que vous avez besoin de dire pour établir le « contexte » de votre discussion et être convaincant sur les points principaux.

Quelquefois, votre professeur vous demandera de vous adresser à un public en particulier. Par exemple, il pourrait vous demander de formuler une recommandation à un conseil scolaire sur une politique à adopter dans ses écoles afin de résoudre un problème précis. Dans des cas comme celui-là, mettez-vous à la place du lecteur fictif et tenez compte des questions que les gens pourraient poser; des renseignements dont ils auraient besoin et de la sorte d’argumentation qu’ils trouveraient vraisemblablement convaincante.

spark Cliquez sur les boutons ci-dessous pour en apprendre davantage sur la façon de répondre aux attentes de votre lecteur en matière de clarté et de sens.

Clarté

Il est particulièrement important de fournir à votre lecteur des signaux pour clarifier la logique et l’organisation de votre document.

L’une des stratégies les plus utiles consiste à insérer des mots et des locutions de transition. Ainsi, des mots comme « donc », « toutefois », « en outre », « autrement dit » et « par exemple », aident le lecteur à comprendre les liens entre vos idées à mesure que vous les lui présentez.

Il existe également de nombreux verbes d’attribution différents que vous pouvez utiliser pour indiquer à votre lecteur les positions prises par les gens que vous citez dans votre essai. Par exemple, « Jones prétend que… », « Stevenson avance que… », « Lévesque convient que… », et « Plesa conteste… ». Tous aideront votre lecteur à comprendre le lien entre des auteurs et les idées traitées.

Regardez de près vos phrases et vos paragraphes afin de déterminer d’autres façons de les organiser pour que le texte soit plus facile à lire.

Assurez-vous que les mots choisis sont aussi justes que possible, pour qu’ils disent exactement ce que vous voulez exprimer.

Vérifiez s’il y a des répétitions inutiles afin d’éviter d’ennuyer ou de troubler votre lecteur.

Signification

À mesure que vous développez vos phrases pour en faire des paragraphes, et que vous réalisez des progrès en analysant dans quelle mesure ils seront compris de votre auditoire, vous aurez l’essentiel d’une première ébauche du corps du travail. Une bonne question à se poser à cette étape est « Et puis? » Un bon travail aidera le lecteur à comprendre pourquoi les idées, les enjeux et le raisonnement traités dans ce document ont réellement de l’importance. Essayez de vous assurer d’avoir, dans votre travail de recherche, une réponse à cette question que se pose votre lecteur.

Apprendre à voir votre rédaction avec les yeux de quelqu’un d’autre est difficile et demande de la pratique. Une tactique utile, lorsque vous avez une ébauche dont vous êtes relativement satisfait, consiste à prendre du recul et à l’oublier pendant une journée ou deux. Ce recul vous permet de mieux voir le document, de le voir plus objectivement et du point de vue d’un autre lecteur.

Quel que soit votre auditoire, il n’en demeure pas moins que ce sera votre professeur qui lira et accordera une note au travail. Assurez-vous donc que vous avez lu attentivement les directives et que vous avez compris ses attentes. Si vous avez des doutes, demandez-lui comment vous devriez imaginer votre auditoire.